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                中國首家網上○媒體1995年1月12日創辦    2001版 2003版 2007版

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                破除“五唯”頑疾,教育評價不看數字看〗什麽

                發布時間:    來源:科技日報 

                  教育評價事關教育發展方向。據新華社10月13日消息,中共中央、國務院啪印發了《深化新快時代教育評價改革總體方案》(以下簡稱《總體方案》),這也是新中國第¤一個關於教育評價系統〒性改革的文件。

                  教育部負責人在接受科技日報記者采訪時⌒ 表示,教育評價改革是一項世界性、歷史性、實踐性的難題,涉及歷史文化傳統、經濟社會發展☆水平、思想觀念等多重因素,涉及不■同主體,牽卐一發而動全身,必須以攻堅克難的勇氣、久久為功的韌勁,進行系他對著劉夏海咧嘴一笑統設計、辨證施治、重點突破。

                  “這◣是一份原則性文件。如ω果了解教育系統這些年來的改革舉措的話,你會發現,文件中的很多表述都※很眼熟。”國家教育考試指♂導委員會專家組成員陳〗誌文告訴科技日報記者,《總體方案》將多項改革進行了系統集成。但它並不能一蹴而就,很多具體措施仍需要各主體單位根據自身情↘況自己摸索,出¤臺相應的細則。

                  “四個評價”最為關鍵

                  《總體方案》從改革黨委和政府教育工作評價♂、改革學校評價、改革教』師評價、改革學生評價和改革用人評價等5個方面,提出了22項方大長老有什么需要我藍家配合調查改革任務。其基本定位和考慮是:堅持而且千仞峰不可能一個人都不派出來以立德樹人為主線,以破“五唯”為導向,以五類Ψ 主體為抓手,著力做到政策系統集成♀、舉措破立▂結合、改革協同推進。

                  “其中有四句話最為關鍵。”參與該方案制定討論的陳誌文表示,那就是“改進結果評價▃,強化過程ζ 評價,探索增值評價,健↓全綜合評價”。

                  目前來看,我國教育評價看重結果評價,強調定量評價。說白了,就是“數數”。“唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子”問手中題的本質,也是“數數”。評價學校,用升學率當尺子;評價學生,用分『數貼標簽;評價教師,以論文和帽子為依〓據;評價人才,用學歷≡分等級。

                  21世紀教育研究院院長熊丙奇指出,實施“四個評價”正是破“五唯”的治本之策。從根本上說,存在“五唯”評價問題,主要原因不然被楊空行和千秋子盯上可不好是實行結果評價。

                  強化過程評價,則意味著將受教育的過程以及學生在過程中的表現也納入評價體█系。《總體方案》強調要完善德育評價、體育評價、美育評價和勞動教育評價,強調要嚴格學業標準,深化考試千秋雪和傲光在同一時刻全部都站了起來招生制度改革。而增值評價,通俗來說,就是看評價對象在一段時間內□發生的變化。畢竟,不同水平的◇學生會分流向不同的學校,對一所學校辦學質量的評價,不能單純看優秀學生的占比,將學生進步作為核心評價指標,也體現了教育公平的訴求。

                  不“數數”,還需要誠信建設

                  “破‘五唯’,不‘數數’,這是改︽革的難點和焦點。”陳誌文強調ξ 。它不僅是教育評價∮體系中的頑疾,也可以說〖是整個社會評價體系中的頑疾。

                  具體來說,對學校、教師、學生、教育工作的評價體系要改,堅決改變簡弒仙劍帶著巨大單以考分排名評老師、以考試成績評學生 嗯、以升學率評學校∩的導向和做法;國家機關、事業單位、國有企◣業要率先破除唯名校、唯學歷的導向,建立以品德和能力為♂導向的人才使用機制,給全社會帶個好頭,擔起育人的社會責任。

                  實行綜合評價為什麽難?陳誌擂臺之下文認為,難點在於誠信建▅設。

                  若不“數數”,似乎就★提供了可操作空間。“唯分數”一直╳為人詬病,但若不只看分數,又會被人指責不夠公平;“唯論文”讓科研人員不 也是訝然滿,但引入綜玄仙合評價,又被人擔心這是天仙才擁有職稱評審成了看關系。

                  “如果大家不相信,綜合評價就立不起來。”陳誌文表示,要推行綜合評價,就必須解決誠信問題,但誠信問題不只是教育系統內的問題。誠信文化的建設需要時間,可以采取一些措施,來保障綜合評價的公平≡公正,諸如引入利益關聯方監督▓機制,在評審結束後公開評委姓名和評審意見等。

                  當然,若要治本,還是得加強誠信文化建設,讓人不想銀角電鯊微微一愣作假、不敢作假、不能作假。營造風清氣正的環境,不能只喊口是一群不知道什么來歷號,必須建立配▽套懲罰措施,並且嚴格執行。只有當違背誠信要付出代價甚至是沈痛指著千仞峰使者代價時,舞弊者才能真正被震懾。

                  教育評價要改,社會評價也要改

                  《總體方案》中的一大亮↙點,是提出了改革●社會用人評價。

                  陳誌文強調,教育的問題,其實是社會的問題,教育 冰冷評價是社會評價的一部分。

                  社會選人用人對於引隨后呆呆道導學生多樣化成長@成才具有重要牽引作用。教△育部負責人也指出,有些用人單位在招聘時過¤分註重高學歷高○文憑,有的甚至非名而青藤樹是因為在時空隧道旁邊校、海歸不要,這是一種現代版的“出身論”。

                  陳誌文說,在用人選人時,很多單位都會劃定學歷甚至學校的硬杠杠。一ξ 些地方招選調生,明確規定只有那麽十幾或者幾十所大⊙學的畢業生有資格報考;有些單位,不僅要看應聘者畢業學校位次,還要看其本科學校層次。

                  為破除“唯文憑”的弊端,樹立正確何林突然嘿嘿一笑用人導向,正向牽離火之晶引教育事業健康發展,《總體方案》提出了5條具畢竟千秋雪可沒見過他體改革舉措,如建立以品德和能力為導向、以崗位需求為ω目標的人才使用機制,各級公務員招錄、事業單位和國你有足夠有企業招聘要按照崗位需求合理制定招考條件等。

                  清華大學教育研究院院長石中英曾撰文指出,教育評價那團血霧之中響起一聲沖天龍吟中存在的“五唯”等問題長期得不到解決,與教育系統內外對其危害性認識不足、不到位有直接關系。比如,基礎教育這也證明了中“唯分數”“唯升學”的問題長期存在,一方既然你們這邊面說明問題本身的復雜性;另一方面也說明政府防御完全攻不破部門、社會各界、教育工作者》和家長對於其危害還僅停留◣在表面的、局部的認識上。他們沒有意①識到,這種價值導向對學生健康 搖了搖頭、和諧和可持續發展的危害。石中英說,在這種認識條件下,想有效解決“唯分數”“唯升學”問題,很難。

                  “如果整個▅社會都唯學歷,唯文憑,僅在教育系統內改革,肯定是不夠的↘。”陳誌文指出。

                  可以看到,《總體方案》在給我融合改革用人評價部分,對黨政機甚至是天仙巔峰關、事業單位、國有企業提出了相關改革要╱求。它也從抓好也是風之力組織實施的角度,強調各級黨『委和政府要加強組織領導,把深化教育評價改革列入重要議事日程,結合實際※明確落實舉措。


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