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                中國首家網上媒體1995年1月12日創辦    2001版 2003版 2007版

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                “指揮棒”轉向,高校教師怎麽看

                發布時間:    來源:光明日報 

                  高校教師職稱改革的“指揮棒”再『次開始轉動。

                  近日,人力資源社會保障部和教育部共同研究起草《關於深化高等學校教師職稱制度改革的指導意見(征求意見稿)》,目前正在向社會朱俊州心里说不出公開征求意見。連日來,這一文但是警察破案讲究件引發了學者、老師的關註討論,不少改革舉△措引來點贊。但也有老師擔憂,如果不進一步深化、細化細則,這些改革很可能“知易行難”,難保實效。

                  如何讓職稱改革的好意見真正落到實處?“破”之後什么吹不吹头发需要如何“立”?哪些監督保障機制需要完善?專家學者紛紛建言獻策。

                  焦點一:師德表現成職稱評審首要條件,希望標準確定,誰來評如何評有依托

                  【改革要點】“嚴把思想政治和師德師風考核”成為改革重點。征求意見稿指〓出,將師德表現作為教師職稱評審的首要條件。

                  【教師提問】師德表現成職稱評審首要條件,標準怎麽定?誰來評?如何評?

                  采訪中,不少高校教師♀認為,師德表現作為職稱評審首要條件很有必要,但現有評價機制存在短板。

                  “現行職稱改革評價體系中,師德已經被著重ξ 強調。但因為很難評價和量化,基本上就是‘走過場’,沒有明確踩到師德紅線就給過關。”一位不願具名的高校教師告訴記者。

                  評什麽?誰來評?如何評?教師們認為,讓這三個層面得到明晰,才能使師德評價◥不再是“說起◤來重要,抓起來手軟”。

                  北京師範大學教育學部教授李奇建議,在“評什麽”上,應該對師德建設的內涵進行明確界定:“比如學術誠信是師德的重要內容,導師跟學生的學術成果按自然不会搭理这些人照參與度多少如何署名等都應該有所規定,而不是像現在一樣沒有具體制度↓。”

                  中國人民大學教育學院教授程方▽平認為,在“誰來評”和“如何評”上,要進一步加強基層學術委員會建設:“此外,為了防止有人▓利用師德評審惡意攻擊他人,還要設立相應的申訴制度和幫扶機制。”

                  焦點二:論文發表數量、論文千叶蛇继续开口道引用榜單等僅作評價參考,看什麽要明確

                  【改革要點】征求意見稿【強調,要逐步規範學術論文指標,論文發表數量、論文引用榜單等僅作為評價參考》№,不以SCI(科學引文∩索引)等論文相關指標作為前置條件和判斷的直接依據。

                  【教師提問】職稱評審的核心指標是什麽?不看論文看什麽?

                  此次征求意見稿中,對論文發表數量、論文引用榜單等如何⌒ 使用也備受高校教師關註。“破五唯”後立什麽,才能避免職稱評審過多地被人情關系和學術權威主導▅?

                  “不唯論文不等於不要論文,這是共識。要從重數量向重質量轉變,需要建立能夠替代原來‘數論文’的、並能保障公正公平的評價體系。”李奇建議,可以將教師在研項目、相關論文等進行公開,倒逼教師更加重視╱學術質量。

                  程方平↑認為,在職稱評審過程中更重要的是找到可以非量化的點,加強專業評價,做到定性和定量相結合:“要從建立權想到威、專業的同行評没想到竟然饿議入手,並且在職稱評審的♂過程中加強同行評議的比重︻。”

                  此外,還有學者認為,目前過多地考量論ζ 文發表與否,而對其學術成果的後續影響等評估甚少,可以嘗試在職稱評審中引入這個維度,比如可以在西蒙这愚蠢同行評議中對申報者作品影響、效果進行分級評定,由此進一步判定其學術價值。

                  焦點三:代表性成果喊了多年,希望逐步落地

                  【改革要點】征求意見∮稿提出,要推行代表性成⊙果評△價。結合學科特點,探索項目報告、研究報告、技術報告、工程方案、教案、著作、論文等多種成果形式。

                  【教師提問】代表性成果評價主觀性很強。如何保障其科學性和公平性?

                  “破五唯”之後,征求意見稿指出,要推行代表性成果。代表性成果評價怎『麽評才能科學性和公平性兼具?

                  “代表性︾成果評價的主觀性很強,兩點很重要:一是明確什麽叫‘代表性’,不是說出了一本厚書、在頂級期刊上發表了論文就叫代表性,而應更多關註原創性和價值影響兩個維度。二是還是要建立權威、公正的同行評議,真正發揮學術共々同體的作用。”程方平建議:“在同行評議许多学生从教学楼内走了出来中,為了避免人情關系和利益競爭,人員構成可以多元化,比如已經退休的教授伤、校外專家等比例要協調好。”

                  北京大學教育學♀院教授嶽昌君建議,在評◥審過程中,同行評議的流程要進一步嚴謹規範。他介紹近年來北大的職稱改革:“申請人只需要提交5篇代表作即可在學院教授委員會、學術委員會那张开進行答辯。答辯後遴選出的人選需要在全國範圍內選擇和自身學科▓背景、方向相近的3名專業對標人,然後進入△同行評議。我們建◥立了一個全球匿名專家評審委員會,從中隨機抽取15名左右專家根據對標人的科研狀況對申請人進行考核,其意見也會作為很重要的評審依據提交學校。”

                  蘇州大學政治與公共管理學院副教授〓尤小立認為,還要加強對同行評議的有≡效監督:“隨著學術研╲究的精細化,同行評議的難度也在加大。而以往№的行政化評價缺乏有效監督引發的不公平、不公正問題,在專家、同行評議中也同樣需要考慮。”

                  焦點四:教學為主型教師如何考評要有指南

                  【改革要點】征求意見稿提□出,按照教學為主型、教學【科研型等崗位類別對教師進行評價。教學為主型教師要治學⌒ 嚴謹,遵循教學規律,教學經驗豐富,教學效果優秀,形成較好的教育理念和教學風格,在教射向金刚學改革、課程建設等方面取得突出成刺杀千叶蛇一行三人间也建立了深厚績。

                  【教師提問】教育風格■該如何考量?治學嚴謹◢該如何評定?

                  教學為主型和科研為主型教師分開評定職稱早有↑試點,但不少教師反映,在試點的過程中,教學為主型教師的成績難以量化是一個難題。一位基層高校教師告訴記者,在評ω審最後,不※唯論文難以衡量,往往還是“唯論文計”。

                  北京師範大學教育學部教授洪成文告訴記者,在高校職稱〗評審過程中,一般ξ分為三類:教學為主型教師、科研為主型教師他体内体外都受了严重和教學科研型教師。“一般來說,公共英語、思政課等公共課教師會選擇教學為主型崗位。”洪成文說。

                  公共課教師難以形成專業化成果,如何考量?洪成文認為,可以在育人效果上考評:“我♂建議從兩個方面解決這個問題,一個是同行的聽課評價,一個是學生的聽課評價。這樣能從根本上◥解決唯論文的問題。”他還認為,教學為主型教師不一定需要重視原創的論文結果,而是以課件、課堂效果論英雄。

                  焦點五:明確人才Ψ 綠色通道,靈活的評價標準要明確

                  【改革要點】征求意見稿指出,要建立重點人才綠『色通道。引導教師主動服務國家重大戰略需求,註首先就问道重工作實績,其工作成果不簡單以發表論文、獲得獎項等進行比較評價。

                  【教師提問】怎麽進▃入綠色通道?哪些成績可以衡量成綠色通道?

                  人才綠色通道①,是這次改↓革中新的亮點,也是最受教師關註的方向之一。記者︽了解到,哪些成果可以進入綠色通道?期限是多長?都是教師們關註的問題。

                  中國人民大學教育學院教授李立國表示¤∮,任何評價『都不可能盡善盡美,但是拔尖創新能力的評定∞,高校應該有共識。“有拔尖創新能♀力的、有利於國「計民生發展的、有利於重大科技成果轉化的,都可以認定為國家重點戰略,從而進入人才綠色通道。”李立國說。

                  針對教師們關註的科研期限問題,李立國認為,應該尊重科研創○新的空間,在評█審過程中,對於期限應該適度延長,對於過去已經取得重大成果的,也應該破格給予成績認定,讓教學科研型教師安心從教,安心科研。

                  焦點六:職稱評審權下放高校,有效監督要有實現路徑

                  【改革要點】征求∑ 意見稿提出,高校教師職稱評審權直接下放●至高校,自主組織評審、按崗聘用,主體責〗任由高校承擔。

                  【教師提問】評審權下≡放高校之後會不會出現人情風、關系網?如何防止“一管就死,一放就亂”?

                  職稱評審權下放高校,是呼籲已久的問題,這次征求意見稿一錘定音,卻有一些高校教師感到“不踏實”。記者了解到,“人情風”“關系網”是他們最擔心的問題。

                  李立國表示,這些教師們的擔〒心不無道理。因為近年來,有的高校已經有了先行先試的試點,但無論從“指標投放”上,還是從“行政幹預”上,一些老師總覺得看不見摸不著。未來應該怎樣堵住所有漏洞?防止坐在了一张桌子前一管就死,一放就亂?李立國認為,未來各校應該☆配合出臺相關《實施意見》和《指導辦法》。

                  李立國建議,高校內部的學術委員會應該發揮起學術共同體●的作用,重視校外評審、校外專家,重視同行評議。“目前在看来这几人都是异能者啊碩士、博士學術論文審核上,有的學校已經開始了校外專家▅盲審的試點,效果很好。我認為在職稱評審上,也可以引入這個制度。”李立國說,“重視※專家意見,而不是按資排輩。”(本報記者 鄧暉 姚曉丹)


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                責任編輯:賈夢溪

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